《黄鹤楼送别》第二课时教学设计

新北区吕墅小学 何建国

教学目标:

1、让学生通过课文与诗的对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，熟练地背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

2、学生在品味朗读的基础上，体会诗人与朋友间的依依惜别之情。

3、引导学生入情入境，仔细体会，通过反复的、个性化的朗读，体会诗人与朋友依依惜别的思想感情。

教学重点难点:

1、联系语言环境体会诗人情感，进而理解诗句的意思，做到诗文交融。

教学准备：

1、预习课文，收集有关送别的诗、孟浩然的诗。

2、多媒体课件。

教学过程：

一、谈话引入，渲染气氛。

1、今天这节课我们继续学习《黄鹤楼送别》，谁来读一读黑板上的词语？课件出示词语：

烟雾迷蒙 繁花似锦 杨柳依依

沙鸥点点 俯临长江 飞檐凌空

依依惜别 按捺不住 永世不绝

2、能用几个词说一句话吗？课文主要讲述了怎样的一件事？

二、整体入手，统观全文。

1、通过上节课的学习，你读懂了李白和孟浩然分别时什么样的情感？能用一个词语来说说吗？[板书：依依惜别]

三、精读课文，引导感悟。

师：课文是怎么通过描写两个好朋友的送别经过来表现两人之间依依惜别之情的呢？这节课我们就随着课文来细细体味。

（一）学习1、2小节，品味“赏景藏情”

1、“依依惜别”这几个字我们说起来很容易，可是对于即将分别的好朋友来说却是那么沉重，谁也不愿轻易触动。打开书，自由读1、2小节，边读边注意体会好朋友即将分别时的心情。

2、哪个句子写出了好朋友即将分别时的心情？（出示句子）

(1)从这句话中你体会到了什么？指名读，这个句子中有个字耐人寻味，是“藏”字。

（2）指导学生朗读，体会诗人藏在心底的离别之情。

A、让我们来找一找，两位好朋友藏的是什么？[板书：藏情]

B、他们是怎么藏的呢？[借观赏景色藏惜别之情 板书：赏景]

C、他们赏的是怎样的景呢？1、2小节中有一个描绘江上美景的句子，你能找出来吗？

我们要善于一边读书一边想象，通过“烟雾迷蒙”，你能想象出怎样的画面？“繁花似锦” 的景象又是怎样的呢？

说得真美，谁来读读看？

李白把这“烟雾迷蒙、繁花似锦”的景象合起来称为“烟花”，这是长江边三月间特有的景象。[副板书：烟花三月]

（3）可惜呀，“烟花三月”的景象虽美，两位好朋友却无心欣赏。我们再回到刚才这句话中来，再回到“藏”字上面来。现在思考：他们为什么先要把这“依依惜别”之情藏起来呢？ 他们想让分别的时刻来得再晚一些，所以先要（板书：赏景藏情），让人更加感觉到他们那非同寻常的“依依惜别”之情。

3、齐读，感受一下两人别样的深情。

（二）学习第3小节，品读“对话叙情”

1、不忍别，终须别呀！引读（男女生分角色读）。

2、如果说两人刚才还在“赏景藏情”的话，他们现在是在（板书：对话叙情）。

3、李白和孟浩然的对话里蕴含着深深的依依别情。

小组合作：①请同学们先自由朗读第3自然段，深入到课文的字里行间，用心品味，然后在小组里说说你从哪些句子中读出了依依别情？你是怎么感受到的？②小组派代表汇报。

（1）还没分别就想见面，可见难舍难分。指导读。

（2）引用王勃诗句说明人虽分但心相连，说明珍惜友谊，同时含有宽慰之意。（知己在文中指谁？）

（3）把友谊比作长江的波涛，说明友谊深厚，彼此珍惜。指导读。

（4）引读李白开头的话，你从这些语句中读出了李白对孟浩然的什么？为什么“敬仰”呢？

出示资料：唐玄宗开元十三年（公元725年），比李白大十多岁的孟浩然到湖北襄樊造船李白听说前辈诗人孟浩然隐居在城东南的鹿门山中，特地去拜访他。这时已经诗名满天下孟浩然看了李白的诗，大加称赞，两人很快成了挚友。孟浩然热情地款待李白，并留他住了10多天补充李白另一首写孟浩然的诗《赠孟浩然》，读，意思是说：我钟爱孟浩然，他潇洒的风度，超人的才华天下人都知道。但他宁愿在田园里种菜也不愿给皇帝当欺压老百姓的官。孟浩然的人品就像高山一样，令人敬仰。

诗篇：“誉满天下”。什么叫“誉满天下”？你能背一首孟浩然的诗，让我们感受一下他的“誉满天下”吗？（指名背《春晓》，齐背）（这首诗几乎老幼皆知、家喻户晓，真可谓“誉满天下”！）

怎样敬仰：称呼“孟夫子”、“您”，当作兄长和老师。

指导朗读，体会感悟：李白前面这两句话充分表达了对孟浩然的敬仰之情，谁来读？为什么李白开始要表达自己的敬仰之情呢？（道出了“依依惜别”的原因）

4、读了两个人临别前的这番对话，让我们更加深刻地体会到了两人之间的“依依惜别”。人物对话对人物情感起到了推波助澜的作用，这正是对话描写的魅力所在！

5、让我们再来分角色读一读这段对话，体会一下两人是如何通过语言来表达内心情意的。男女分读。读出李白依依不舍的深情。

（三）学习4、5小节，体味“吟诗抒情”

1、两位好朋友说不完的离别情，道不完的朋友谊（板书：情谊深厚）。可是，俗话说得好，“送君千里，终有一别”！最后孟浩然就要上船远行了，李白是怎样做的呢？自由读第4小节。

2、读了这一小节，你又一次感受到两人之间的依依别情了吗？特别通过哪些词语能够感受到？相机结合课文内容理解“伫立”、“凝视”等词语的内涵。

3、你能通过朗读把这依依惜别之情表现出来吗？（评价：读得真好，我们都被你的朗读打动了！）

4、此情此景，不仅我们被打动了，就连江边的景物也被打动了。(播放动画)

景也通人情，人更是思绪万千！此时李白依然伫立在江边，凝视着远方，好像在想___________。再指名说。

5、同学们，作者本来是写李白与孟浩然两个人物之间的惜别之情，为什么要写到杨柳、沙鸥、蓝天、春水这样一段景物呢？（师：这种写法叫“借景抒情”，这是非常值得我们学习的一种写作方法。）

6、让我们一起再来读读第4小节，再来感受一下这种借景抒情的写作方法。

7、引读第5小节：此时此刻，李白按捺不住激动的心情，随即吟出了脍炙人口的名诗——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。[板书：吟诗抒情]

8、你能吟一吟这首诗吗？（出示古诗）指名读，齐读。（再次理解古诗，前两句对应哪几个自然段，后两句对应哪个自然段，诗句的意思你懂了吗？）

9、文中说，这首送别诗是一首名诗，而且是一首怎样的名诗？什么叫“脍炙人口”呢？一首脍炙人口的名诗，它应该也像一位兄长和老师，饱含深情地为你描绘一幅幅动人的美丽画面，使你感受一段段诚挚的人间真情。你能联系前面的所学所悟，说说这首诗脍炙人口的原因吗？先说给你的同桌听听，再指名说。

（1）“烟花三月”写出了春天的长江边“烟雾迷蒙、繁花似锦”的美好景象；

（2）使人好像看到了诗人伫立江边，凝视远方，看着白帆渐渐远去，一江春水流向天边的画面；

（3）表达了诗人对朋友的依依惜别之情；

（4）文中第4小节说随着江风渐渐远去的是“白帆”，诗里却说是“孤帆”，[副板书：孤帆]这是为什么呢?当时的长江是一条交通要道，船肯定不止一只，为什么说是“孤帆”呢？（在作者的眼里，只有孟浩然的一只船，“我”的眼里只有“你”！“孤”字用得特别好，表面写“船孤”，实质写“人孤”，“孤”字就像整首诗的眼睛,使我们看到了诗人的内心世界。这种孤独并不是狭隘消沉的，君不见“滚滚长江天际流”，这是何等的奔放大气啊！)

10、这首诗没有一个别字，但字字都在诉说离别，没有一个情字，却句句饱含深情，齐读。

时至今日，每每与好朋友分别，人们一定会吟起这首经典的送别诗，齐背。

五、总结全文，布置作业

1．（指板书）今天，我们通过对《黄鹤楼送别》一课的学习，知道了李白和孟浩然从“赏景藏情—对话叙情—吟诗抒情”这样一个“送别”的过程，从中层层深入地体会到了两人之间非同寻常的感情，这就是“依依惜别”之情。不仅如此，我们还从中了解了李白创作《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首名诗的由来。

2．布置作业：古往今来，很多大诗人创作了著名的送别诗。课后，同学们可以去收集几首，然后挑选其中的一首，也去查找一下诗人创作这首诗的由来。

板书：

赏景藏情

25、黄鹤楼送别 对话叙情 依依惜别

吟诗抒情 情谊深厚