教者

张艳

课题

天游峰的扫路人

年级

六（2）

时间

2017、3、10

主评人

王小鹰

评议要点摘录：

《天游峰的扫路人》以极其细腻的笔触，描写了作者在攀登天游峰时的所见、所闻和所感，刻画了一位天游峰扫路人的形象，赞扬了这位扫路人充满自信、豁达开朗的生活态度。

走进张老师的课堂，我们感受到了新课堂的活力。回顾整个教学流程，老师引领着学生由问题“这是一个怎样的扫路人？”走进课文，与天游峰对话，感受天游峰的高和险；与扫路人对话，体会人物的“形”和“神”；与作者对话，品悟为文之意、弦外之音。教学环节都是基于学生的探索而生成，“言意统一”的教学理念也让学生切实体验到了知识的魅力，以理解为基础的朗读训练更展现了语文教学工具性与人文性的统一。

张老师从教材本身的特点和学生的学习情况出发删繁就简、以约驭博，提炼出贯穿全文的教学主线，引领学生站在整体的高度审视文本，简约学习环节，沿着清爽的思维轨迹走进文本，进而将个人感觉落实在语言文字中，在品读语言的过程中深化感悟，最后在对文本语言自我发问的过程中超越文本，回归生活，既感动于天游峰扫路人那热情、朴素和自信的品格，也感动于其轻松悠闲、热爱生活的人生态度。

课堂上学生的主体作用和教师的主导作用均得到较好的体现。学生的主体作用体现在他们获得了较为充分的自学时间，在交流的过程中，学生对“天游峰高大险峻的特点”以及“老人自强不息、豁达开朗等性格特征”都有较为清楚的认识，学生的朗读基本做到了声情并茂，发言显得轻松自在。

教师的主导作用主要体现在自学前的“提示”和自学后的“点拨”。比如在体会“天游峰的特点”时，教师两次运用了投影图片把山路如“银丝”抛下以及“层层叠叠的石阶”的镜头呈现在学生的眼前，加深了学生的感受，学生的朗读也就更动情了。