课题

22、宋庆龄故居的樟树

教时

1

日期

月 日

教学目标:

1．能正确、流利地朗读课文。

2．学会本课的词语，理解重点词语的意思。

3．知道课文的主要内容，理清课文脉络，能用较简洁的语言进行归纳。

4．通过细读课文，了解樟树的外形和生长特点。

重点

与

难点

1．通过细读课文，了解樟树的外形和生长特点。

活动板块

活动内容与呈现方式

学生活动方式

交流方式

常规性积累

古诗诵读

学生背诵

集体背诵

核心过程

一、导入课题

同学们还记得三年级时我们认识了一位勇于破陋习的伟大人物-----孙中山。今天，老师和大家一起再来认识一位了不起的人物。

看（出示图片），她是？

看着宋庆龄的照片，你想到用哪些词语来形容她呢？（美丽大方、端庄典雅、温文尔雅、气质非凡、和蔼可亲……）

对于这位气质非凡的宋庆龄，你还有哪些了解？用一、两句话来说说。

生简单介绍。（国家名誉主席；特别关心儿童）

默读这段资料，你能得到哪些信息？你能将这些信息整合成一段完整的话来说吗？

揭题：今天，我们一起来学习一篇有关于她的文章，边把课题补充完整，边问什么叫“故居”？

今天我们就来学习这篇课文：写22——读课题：宋庆龄故居的樟树

一起读课题。

—

1．学生认识生字。

2．学生交流对宋庆龄的了解。

3．生齐读课题。

学生相互补充，教师及时评价。

是的，她就是宋庆龄，是孙中山的夫人。和老师一起写她的名字。板书：宋庆龄 教：“龄”（读音、书写、含义：牙齿与年龄紧密相关的，老师经常听到我们同学说“老师，我牙掉了！”，那说明你在长大，乳牙脱落长恒牙。但40岁后，有人会发现自己的牙齿和年轻时相比“变长了”，说明牙齿逐渐老化）

预设：

宋庆龄在她七十年的革命生涯中，为我国的革命事业作出了卓越的贡献，周恩来总理称赞她是——国之瑰宝，（课件）同时她还为世界和平、人类进步作出了杰出的贡献。世界人民赞誉她是——二十世纪的伟大女性。

（我们把一个人一般指名人曾经居住的地方）是啊，常州就有---张太雷故居、瞿秋白故居……在故居的庭院里，有两棵樟树，（板书：樟树）

活动一：

初读课文

1、提出自读要求

（1）读准字音，读顺句子，难读的句子多读几遍。

（2）思考：课文哪些自然段直接描写了樟树？

2、学生自读课文。

1．学生按要求自读课文。

教师巡视指导

活动二：整体感知

理清文脉

1、课文哪些小节直接写了樟树？（第4、5小节）

2、谁来读读课文的第4小节？

3、我发现他把这些词语读得非常准确。（这几个词语特别容易读错，谁来读好它们）

出示：粗壮 稠密 四季常青 蓬蓬勃勃

指名2——3个学生读。

这些词语你都理解吗？谁来说说？

带着理解再来读好这个词串。

4、请同学们再去读读课文第4小节，想想主要讲了什么？

生自由读，概括。

5、第4小节写了樟树的外形和生长特点，那第5小节又写了樟树的哪个方面呢？谁来读读课文的第5小节？

6、我发现他把这些词语读得非常准确。（这几个词语特别容易读错，谁来读好它们）

出示：繁衍后代 枝枯叶落

指名学生读。

哪个字要提醒大家注意不要写错？

7、让我们一起再来读读这一小节。

8、课文的第4第5小节直接描写了樟树，那第六小节告诉了我们什么内容呢？谁来读？

这一小节中有两个词语，出示：崇敬 瞻仰

理解它们的意思吗？“瞻”是往前或往上看的意思，所以它是目字旁，“瞻仰”的意思是？课文中是人们去瞻仰宋庆龄的故居，那我们可以去哪里瞻仰什么？

第六小节就一句话，那重点想要表达什么意思？

齐读第六节。

9、那课文剩下的第1-3小节又写了什么内容？一起读。

10、谁能告诉大家第三小节写了什么？

1. 学生讨论交流。

2．指名读课文。

3．指名读词语。

4. 学生讨论交流。

6．指名读课文。

7．学生交流。

8．学生齐读课文。

预设答案：

第一段（1-3）讲宋庆龄故居的庭院里有两棵樟树。

第二段（4-5）描写了樟树的外形和生长特点以及它永久保持香气的可贵之处。

第三段（6）讲人们爱在两棵樟树前留影纪念。

（注意繁字的左上边不是一个“每”，而是每字不出钩。）“繁衍”这个词语你理解吗？

谁能用抓关键句子的方法来概括第5小节的主要内容？

崇敬 瞻仰

理解它们的意思吗？“瞻”是往前或往上看的意思，所以它是目字旁，“瞻仰”的意思是？课文中是人们去瞻仰宋庆龄的故居，那我们可以去哪里瞻仰什么？

第六小节就一句话，那重点想要表达什么意思？

活动三：

学习樟树的外形和生长特点

1、宋庆龄的故居有两棵樟树，那这两棵樟树是什么样子的？请同学们自由读读第四自然段。

2、你看到的樟树是什么样子的？用课文中的一个词来概括你所看到的樟树的样子。

A：樟树不高，但它的枝干粗壮，而且伸向四面八方，伸得远远的 。

过渡：读了这一句话，现在我再请你来读“蓬蓬勃勃”这个词，你会怎样读？指读。你为什么读得这么响亮？你为什么将声音延长？

过渡：原来蓬蓬勃勃的樟树是枝干粗壮的。（板书：枝干粗壮）还有哪句话也写出了樟树的蓬蓬勃勃？

B：稠密的树叶绿得发亮 。

哦，原来蓬蓬勃勃的樟树是枝叶稠密的。（板书：树叶稠密）

小结：刚才我们通过学习这两句知道了什么叫蓬蓬勃勃，这呀就是联系课文内容来理解词语的方法。

过渡：那么同学们，樟树的蓬蓬勃勃是不是一天两天，一月两月的呢？从哪里能看出来（四季常青）一年四季，三百六十五天，樟树要经历多少残酷的磨难呀？樟树会经历多少磨难啊？你能想象得出吗？

无论冬天还是夏天，它们总是蓬蓬勃勃。

　出示：无论三九严寒还是_____，它们总是____ 。

　　　无论_____ 还是_____，它们总是____ 。

　　　无论_____ 还是_____，它们总是____ 。

小结：一年四季樟树要经历多少风雨，我们一起赞美这两棵樟树。齐读第4节。

你们都感受到了樟树的蓬蓬勃勃。想记住樟树的样子吗？用什么方法来记？先背什么？（先背枝干粗壮，再背树叶，最后背蓬蓬勃勃。）

按这样的顺序，自由练习背诵，看谁背得快。

检查背诵。分句背，三人连背等。

1．学生自由读读第四自然段。

2.学生交流。

3．学生有感情地朗读。

4、齐读

5、学生表达练习。

5．学生进行句式表达训练。

6．学生试背第4节课文。

学生相互补充，教师及时评价。

预设：

谁来读第一句话？（指读）谁来抱抱它们？我们现在看不到这两棵樟树，无法用手抱，但你可以用读的方法来抱抱他们。（你读得有胳膊那么粗了，碗口那么粗了，水桶那么粗了，我抱不过来了……）

粗是粗了，我觉得枝干伸得还不够远，谁还想读。

你从这句话中的什么词体会到樟树的蓬蓬勃勃的？相信你能读好它。

稠密的树叶应该是怎样的？

（出示课件）这就是樟树那稠密的树叶，老师刚刚听见同学们情不自禁地发出了赞叹，你赞叹什么？你瞧，樟树的树叶真多啊！多得_______________这树叶真密呀！密得不透风，不透一丝光亮。这树叶既多又密，这就是稠密的树叶。让我们拿起笔来写一写这稠密的树叶吧！一两句不嫌短，三四句也行，能成段就更好。（交流）

提出表达要求：让我们拿起笔来写一写这稠密的树叶吧！一两句不嫌短，三四句也行，能成段就更好。

关联句式表达设计

无论三九严寒还是_____，它们总是____ 。

　　　无论_____ 还是_____，它们总是____ 。

　　　无论_____ 还是_____，它们总是____ 。

拓展延伸

总结提升

1、熟读课文。

2、进一步搜集有关宋庆龄的资料。

板书设计

枝干粗壮

蓬蓬勃勃 外在美

树叶稠密