教者

谢菲菲

班级

六1

科目

语文

时间

2018、3、30

课题

广玉兰

 《广玉兰》苏教版六年级下册第六单元第一篇课文，这是一篇散文，描写了广玉兰花的色美、形秀、香幽以及叶片的独特殊情趣，表达了作者对广玉兰的喜爱之情。

本课教学设计主要注重以下几个方面:

一、 层次朗读,以读促悟

朗读一向是学生理解文本的重要手段，本课重难点是理解课文内容，了解广玉兰花瓣的色泽、质感、花开时的各种行态以及叶片的特点，体会广玉兰花的色美、形秀以及叶片的独特情趣，更需要通过朗读来感受。因此，我根据教学内容设计了多种朗读方式，有自由朗读，齐读，配乐齐读，指名读，男女生读，默读，浏览等，逐步深入而有效地训练学生对文本的解读。

二、写作手法，巧妙渗透

六年级学生应该关注文章的某些写作技艺，在潜移默化中学会运用。但单纯的讲解会削弱文本的人文情感，使学生感到枯燥。因此，本文的构段修辞的妙处我也采用了较为隐蔽的方式渗透。如问学生从“迫不及待”中体会到什么，学生会说到感受到了花儿的香气，师追问本句话有没有说到花？没有！但却通过小蜜蜂的描写让我们感受到了这种香，这就是“侧面烘托”。还有“总分总”构段，拟人，比喻，将其他树叶和广玉兰进行对比衬托，让学生明白，文章的美是离不开巧妙的写作手法的渗透。

三、抓重点词，品读语言

在指导学生品味作者精致、生动的语言上，我主要采取了抓重点词的方式，在设计中都指出了，课件中是采用红字的形式，我觉得这些词语还是抓得挺准的，学生在句中读好这些词，那对句段的理解是不成问题了。

课堂最后，让学生结合文本的内容进行练笔，写一写校园中的植物，让学生以读促写。

在课堂教学过程中，总的感觉各个教学环节完成得还可以，只是学生的文本体会，对写作手法的领会各方面，在引导学生的朗读感悟时没有达到理想的状态。