教者

何建国

课题

《非连续文本》复习研讨

年级

六年级

时间

2018、4、20

主评人

谢菲菲

评议要点摘录：

所谓“非连续性文本”，是相对于以句子和段落组成的“连续性文本“而言的阅读材料，多以统计图表、图画等形式呈现。它的特点是直观、简明，概括性强，易于比较，在现代社会被广泛运用，在人们的日常生活和工作须臾不离，其实用性特征和实用功能十分明显，学会从非连续文本中获取我们所需要的信息，得出有意义的结论，是现代公民应具有的阅读能力。

这节“非连续性文本阅读”复习研讨课教学目标清晰，教学过程环环相扣，一步步引导学生提炼、分析、表达信息。教学之初联系生活，贴近学生，通过设置具体的情境激发学生学习兴趣，这个很生活化。

教学过程中注意考察学生思考和判断的能力，如观察天气，选择合适的出行日期等。教学中何老师注重教学生整合阅读碎片，将碎片通过一条主线去贯穿整个课堂。这样的课堂设计既是思维的发散也是思维的收拢。发散是因为，学生可以重新整合建构学生脑海里的知识碎片，将一个个碎片激活从而形式自己对某一主题的认知和自己独到的见解。一个个零碎的知识并不一定可以训练思维，促进阅读探究能力的提升，但是几个材料信息的整合就能达到这样的效果。

教学中指导学生进行系统的答题技巧。有些学生学习很认真，但是成绩总不尽人意，这主要是因为学生的学习方法不够灵活，在答题技巧方面有所欠缺。所以何教师有意识的传授答题技巧：提取关键信息、分析信息的异同、表达信息要精准。其实，在非连续性文本阅读中，无外乎掌握一个观点答案全在文章中。所谓答案在文章中“是指题目设置的信息可以从文中找到正确依据，或者可以从文本信息进行合理推断从而得出正确结论，这样即使文中没有相关语句，也不代表这个选项是错误的。在这个前提下，然后按照四字法进行推断，四字法就是审读找比，做非连续性文本阅读不妨可以先审题目，然后带着问题阅读文本，掌握整体思路，明确论述对象与问题。整堂课，学生在何老师的引领下，提炼信息，在提炼信息的基础上分析信息，最后将关键的信息表达出来。