教学目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.能正确认读本课地8个生字并组词，两条绿线内的1个字只识不写，理解“协调”“抽搐”“恢复”“生涯”等词语的意思。

3.大体了解课文的主要内容，并能找出描写金蝉脱壳的段的段落，从而理清文脉，初步感悟“脱壳的神奇有趣”。 

教学重点： 能正确认读本课地8个生字并组词，两条绿线内的1个字只识不写，理解“协调”“抽搐”“恢复”“生涯”语的等词语的意思。

教学难点： 大体了解课文的主要内容，并能找出描写金蝉脱壳的段的段落，从而理清文脉，初步感悟“脱壳的神奇有趣” 。

一、情景导入，激发兴趣

1.播放蝉的图片。同学们，看这是什么？——蝉。师补充：俗称：知了

2.看到这蝉，我不禁想起了前几天刚学的一首古诗，我们一起来背一背，好吗？（齐：《所见》清，袁枚）

3.同学们，牧童为何“忽然闭口立”

——牧童想要捕捉鸣蝉（教师补充：鸣叫着的蝉，仿佛在歌唱一样，也许牧童是想捕捉蝉，听一听蝉儿美妙的歌声呢！）

4. 那么这蝉除了动听的歌声，其实还有更吸引人之处，那就是——《金蝉脱壳》（板书课题）

（强调一下，只有在“金蝉脱壳”中才读qiao，其它都读ke，是一种口语化的读法。）

5. 指2名学生生读课题，我们一起读——金蝉脱壳。同学们，金蝉脱壳不仅仅是蝉的一种生活习性，爱好古代兵法的同学一定知道它也是三十六计中的一计，谁能说一说？

——生说完，补充故事（三国演义，诸葛亮六出祁山....）

教师总结：诸葛亮就是用上了“金蝉脱壳”之计使自己的部队安全退回汉中。所以，我们现在用“金蝉脱壳”来比喻——用计脱逃而使对方不能及时察觉。

或者：同学们，金蝉脱壳不仅仅使蝉的一种生活习性，也有别样的意义，谁知道？（对说出来的同学进行表扬——看来你课前一定好好预习了）那么，这还有一个典故呢。（介绍诸葛亮六出祁山.......）

6. 同学们，我们这里的金蝉脱壳是什么啊？ （解决掉——蝉变成虫时脱去幼早的壳，教师补充：之后它们就成了虫，就是我们常说常见的“知了”。）

7. 那么如果你是作者，你会怎样写金蝉脱壳呢？

——写金蝉脱壳的过程（脱壳前、脱壳中、脱壳后）

二、初读课文，理清脉络 

接下来，就让我们看看作者是如何描写金蝉脱壳的吧，请同学打开书本，自由朗读课文。

1.出示自读要求：

（1）注意读准字音、读通句子、难读的地方多读几遍。

（2）联系上下文或者查字典理解词语的含义。

（3）找一找课文哪几小节具体写了金蝉脱壳的过程。

2.看来同学们都读完了，那么课文的哪几小节写了金蝉脱壳的过程呢？

——3-6小节，分别写了什么呢？

——脱壳前、脱壳中、脱壳后（板书）（如果前面有学生说出来了，就这样说：看来与之前有的同学的想法不谋而合）

3. 同学们，已经了解了金蝉脱壳的过程，那么这些词语你们会读吗？（出示：脱壳前的词语）

（1）指生读：柿子树 搜索 枝丫 枝繁叶茂 聚精会神（读得很好，你注意到了柿子树的柿是翘舌音，搜索是平舌音）

（2）这里面有一个生字需要大家注意，是柿，伸出手和老师一起写（翻开习字册和老师一起写），这是一个左右结构的字，写的时候注意左窄右宽，我们也可以利用拆字法来记住这个字“木+市”

（3）这些词语大家会读也会写了，那么放到课文中会读吗？大家有没有发现这些词语都出现在哪里？

——对了，第三小节。谁来读一读。请生读，如果有错，相机正音。

4. 这是描写脱壳前的，那么蝉又是怎样脱壳的？在哪一小节？女生读一读

（1）女生读。

（2）通过同学们刚刚的读，老师发现有几个词语比较难读？谁单独来试试？

出示词语：抽搐 花椒籽 敏捷 配合 协调 趴在 依依不舍

什么叫抽搐：肌肉不随意地收缩的症状，多见于四肢和颜面。

什么叫协调：配合的适当（谁能用协调说句话？）自由说一说，请生说，同桌互说。

——我们应协调好学习与工作的关系。

——经过老师的多方协调，同学们春游的愿望终于变成了现实。

（3）齐读词语。

5. 脱壳后的蝉身体还在持续发生变化，谁来读？

（1）指生读

（2）相机正音：折叠、颤动（chan）

6. 作者观察了蝉脱壳前、脱壳中、脱壳后的场景，所以情不自禁地发出了一声感慨，一起读。（齐读第6小节）（板书：奇特动人）

7. 快速浏览课文，想一想课文中除了3-6小节写了金蝉脱壳的过程，其余小节写了什么内容？

（1-2）叔叔们的话激起了“我”的好奇心，“我”决心要揭开金蝉脱壳的秘密。

（7）蝉儿趴在树上，准备新的歌唱生涯。

8.现在，同学们能用一句话向我们简单地介绍一下课文的主要内容吗？

——本课极其生动地介绍了金蝉脱壳的过程，展示了那奇特动人的情景。

三、学习课文第一部分（1-2自然段）。

1．出示课文1-2小节，指名读。

2．“这是多么神奇有趣的事啊！”（加红）引导学生齐读。哪件事“神奇有趣”？（板书） 找到句子划出来。请生说。

——“夜幕降临，蝉虫就从土里钻出来，偷偷地爬到树杆上，脱掉它身上的旧衣，换上华丽的新装。”

①自由朗读，从哪些词上体会到“神奇有趣”？圈划出来，等下与同学们交流一下阅读感受。

②谁来说说？

钻出来、偷偷地、脱掉旧衣、换上华丽的新装，这是运用了什么修辞手法？对了，拟人。给蝉虫加上人的动作，看起来真是有趣极了。我们写动植物的时候也可以运用拟人的手法，增添趣味。我们一起读一读，感受金蝉脱壳的神奇有趣。

3．引读第2自然段，“这是多么神奇有趣的事啊！我决心要揭开金蝉脱壳的秘密”。读到这儿，你猜到下面该写什么了吗？ （金蝉脱壳的过程了）这个自然段在上下文中起了什么作用？我们把这样的段叫－－（过渡段）

4.齐读这一段。

5.从叔叔们那里，我听来了一个神奇有趣的事，这件事到底有多神奇？我们下节课再随着作者一起去观察、去发现。

7金蝉脱壳

脱壳前

                                       神奇有趣       脱壳中

                                       奇特动人       脱壳后