课题

7.金蝉脱壳

教 时

 第 一 课时

日 期

月    日

教学目标  ：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.能正确认读本课的8个生字并组词，两条绿线内的1个字只识不写，理解“协调”“抽搐”等词语的意思。

3.大体了解课文的主要内容，并能找出描写金蝉脱壳过程的段落，从而理清文脉，初步感悟“脱壳的神奇有趣”。

重点与 难点

教学重点： 能正确认读本课的8个生字并组词，两条绿线内的1个1个字只识不写，理解“协调”“抽搐”等词语的意思。

教学难点： 大体了解课文的主要内容，并能找出描写金蝉脱壳过程的段落，从而理清文脉，初步感悟“脱壳的神奇有趣” 。

教  学 过  程

活动板块

活动内容与呈现方式

学生活动方式

交流方式

常规性积累

古诗积累。

背诵古诗《春风》、《所见》。

集体背。

核心过程推进

活动一：

古诗导入，激发兴趣。

1.同学们，你们刚刚背的一首古诗啊，正好与我们今天学习的课文有关，那就是——《所见》。其中有一句话最能描绘儿童天真情趣的是哪一句——意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。牧童为什么忽然闭口立呢？

2.其实啊，蝉儿除了鸣叫这一习性之外，还有一个更为动人的特性，那就是——金蝉脱壳。

3.板书课题，提醒“壳”的读音。

4.熟悉兵法的同学都知道，金蝉脱壳是三十六计中的一计，有谁能简单地为大家介绍介绍吗？

5.那么课文中的金蝉脱壳写的是什么？

6.同学们，课文以金蝉脱壳为题 ，又是怎样描写金蝉脱壳的过程的呢？

1.联系诗句想一想忽然闭口立的原因。

2. 指生读课题，注意“壳”的读音，齐读课题。

3. 请生交流三十六计中的金蝉脱壳。

4. 请生交流课文中的金蝉脱壳写的内容。

预设：

1. 想要捕捉鸣叫着的蝉。

2. 诸葛亮六出祁山未成功讨伐，却去世，最后制作木人，骗过司马懿的故事，引出金蝉脱壳的比喻义：用计脱逃而使对方不能及时察觉。

3. 蝉变成虫时脱去幼早的壳，变成了知了。

活动二：初读课文，理清脉络。

活动三：学习课文的1、2自然段。

1.出示自读要求：

（（1）注意读准字音、读通句子、难读的地方多读几遍。（2）联系上下文或者查字典理解词语的含义。（3）想一想课文的主要内容是什么？（4）找一找课文哪几小节具体写了金蝉脱壳的过程。

2.自读检测：看来同学们都读完了，那么课文的哪几小节写了金蝉脱壳的过程呢？

（1）脱壳前：

①出示词语：柿子树 搜索 枝丫 枝繁叶茂 聚精会神 范写“搜”

②这些词语大家会读也会写了，那么把它们送到课文中会读吗？出示第3小节。

③这一小节是围绕金蝉脱壳的过程来写的，那是属于哪一部分呢？脱壳前（板书）齐读第3小节。

（2）脱壳中：

①相机出示词语：抽搐 花椒籽 敏捷 配合 协调 趴在 依依不舍（解释：抽搐、协调）

②小结：如果说第三小节是写了脱壳前，那么第四小节就是写了——脱壳中（板书）

③齐读第3小节。

（3）脱壳后：那么脱去壳又发生了什么变化呢？谁来读？

①指生读

②相机正音：颤动——短促而频繁地振动

③脱壳前，脱壳中（指名板书）这就是脱壳后（板书）我们一起读一读。

（4）现在，同学们能用一句话向我们简单地介绍一下课文的主要内容吗？

1、同学们，作者为什么会想到去观察金蝉脱壳的过程呢？

2.追问：从哪里看出了“神奇有趣”？从哪些词上体会到“神奇有趣”

3.师生共读第一小节。

4.引读：这是——我决心——体会过渡段。

5.从叔叔们那里，我听来了一个神奇有趣的事，这件事到底有多神奇？我们下节课再随着作者一起去观察、去发现。

1.学生明确自读要求，自由读。

2. 指生说明课文的哪几小节写了金蝉脱壳的过程。

3. 抓住重点段落：3、4、5展示朗读。

4. 读课文，生生评价。

5. 归纳出：脱壳前，脱壳中，脱壳后。

6. 指生说说课文的主要内容。

1.指名说并评价

2.关注：钻出来、偷偷地、脱下、换上

3.学生交流，体会过渡段。

4.齐读课文1、2小节。

预设：

1.金蝉脱壳的过程是3-6小节

    2.抓住容易读错的字词：搜索、抽搐、协调、颤动等

词语。

3.顺序为：“脱壳前——脱壳时——脱壳后”

4. 课文主要内容：本课极其生动地介绍了金蝉脱壳的过程，展示了那奇特动人的情景。

学生朗读课文，其他学生评价，关注“神奇有趣”，读出这种感觉。

拓展延伸

总结提升

作业设计：

1. 巩固词语。

2. 进一步预习课文，进行批注，感悟金蝉脱壳的奇特。

板书

设计

                      金蝉脱壳

                         脱壳前

           神奇有趣     脱壳时

           奇特动人     脱壳后