2016年5月9日下午业务学习时间，吕墅小学组织老师认真学习了“2015年常州市小学阶段学业质量常规监测试卷”和相关学科的质量分析报告。

语文组的老师集中在教师阅览室，开展了学习活动。老师们发现，2015年常州市语文调研卷中阅读理解题分别指向于阅读理解能力的四个层次。从分析报告平均得分情况来看，解释性理解、评价性理解和创造性理解能力都有待提高。所以今后的语文阅读教学，老师们要在以下几个方面努力：1.培养学生良好的阅读习惯。在日常教学中，我们的语文老师要特别关注语文课堂教学常规的落实和学生语文学习习惯的养成。阅读过程中，学生审题要有章法，答题要有规范。2.重视学生基础性阅读理解能力发展。我们要密切关注日常阅读教学质量。平时的常规调研要由听推荐课转变为听推门课，关注语文学科教研方向，由单纯观察老师的一堂课转变为诊断老师一阶段的教学常态。从而有效提升整体阅读教学质量。3.促进阅读教学方式与语文学科关键能力发展的良性互动。我们在阅读教学中要能激发学生的主观能动性，启发学生联系生活进行自主探究式的学习，积极倡导课外阅读，并在课内进行分享和互动。我们的课改要顺应新课程理念，为学生语文学科关键能力的提升提供良好的生态环境。数学组老师针对抽测样卷交流了对于“运算能力”的认识和理解。大家一致认为，试卷题目灵活，形式多样。从中不难看出，“运算能力”不仅仅指掌握基本运算法则，更重要的是要关注算理和算法，要使运算成为活生生的数学，灵活解决实际问题。英语组老师则特别关注了书面表达能力的培养。

通过一份质量分析报告的学习，老师们对于学科关键能力有了进一步深入的理解，促进了老师们对教学管理和教学行为进一步的反思，相信老师们会在实践中不断尝试和思考，探索提高学科教学质量的新途径。