解释or事实？

——记吕墅小学综合组第七次教研活动

2017年12月19日，吕墅小学综合组第七次教研活动在育萃楼三楼科学实验室2如期举行，由专职科学教师潘笑执教五年级科学《解释》。

潘老师用两个简短的问题导入新课：“你看到了什么？你想到了什么？”。同学们一下子打开思路，畅所欲言，课堂上展开了激烈的研讨。在了解“解释”这个名词意思的环节，潘老师设计了两个活动：

一是观察1997年和2007年镇江市月平均气温统计图，谈谈你发现了什么？二是观察图中的脚印，给出合理的解释。同学们在观察后，都纷纷给出了合理的解释。对于气温变化，同学们提出是由于“全球气候变暖”、“温室效应”等所导致。对于脚印，同学们更是进行了大胆的想象，推测图中两只动物可能是“朋友”、“敌人”、“父子”…根据同学们的解释，潘老师进行归纳总结“解释”的定义。

同学们在明白什么叫“解释”后，进行分组实验。潘老师给出了具体要求：“请你仔细观察，随着水分的移动，墨水点发生了怎样的变化？对此，你的解释是什么？”同学们立即开始科学实验，分工明确，由一名队员操作纸条，一名同学进行记录，其他同学进行观察并给出解释。潘老师走向学生，和一组同学一起进行实验，指导他们更科学地解释发生的现象。实验作罢，同学们异常兴奋地进行交流，声音此起彼伏，好不热闹。在潘老师的推波助澜下，最终同学们得出了这是“毛细现象”的解释。

最后“认识事实与解释关系”的环节，潘老师拿出一个腐烂的苹果让同学们进行观察，看到实物的他们十分震惊，纷纷做出了厌恶的表情。幻灯片上呈现出7句话，潘老师让大家进行判断和分类，哪些是解释？哪些是事实呢？同学们都非常积极地举手作答，关于“是解释还是事实？”早已心中有数。潘老师顺势利导提出：“这些解释都是正确的吗？”同学们顿时面露难色，陷入深深地思考。潘老师会心一笑告诫同学们：“解释不一定就是事实，可能正确，可能错误。如果想做出正确的解释，要进行充分的科学论证才行。”同学们听完都豁然开朗，犹如醍醐灌顶，一身轻松啊！

课堂在十分轻松愉快的气氛下悄然结束，听课老师们纷纷点头，觉得这节课实在是精彩纷呈，处处闪现着智慧之光。课后综合教研组成员开展了深入的研讨，尤其是杨国才校长，在发言前仔细翻阅、研读教材，提出了一个个合理的建议，让潘笑老师觉得受益匪浅。

（撰稿：王斐 摄影：于烽 审核：徐亚红）