不知不觉，一个学期就过去了。在这个学期里，我担任三（2）班的班主任。虽然在一开始我就做好了充足的心理准备，不过，在实际的工作当中，困难还是超出了我的意料。然而，在困难中前行，反而给了我良多的思考和收益。现在我想就学生的品德教育谈谈感悟。

第一、用“真心”和学生交朋友，做学生的良师益友。

俗话说“精诚所至，金石为开。”那么要赢得学生的信任，教师应该平易近人，努力和学生做朋友。如果学生在生活上困难，我一般在精神和物质上支持他，有时号召全班同学帮助他；如果学生在心理上有问题，我会直接开导他，或者通过其他同学帮助他；如果学生考试不理想，我会及时鼓励他；有时我在课余时间，和学生交谈，学生也会很乐意地跟我分享他们的趣事和烦恼。我通过这样的方式跟学生之间的距离拉近。一个学期下来，我成为了学生真正的朋友。将心比心，教师友好、真诚与学生交往，学生也会趟开心扉与我们交往，这样就不会出现问题学生了。

第二、用“耐心”去教育学生，与学生平等对话。

学生的可塑性强，反复性强，所以教师必须有足够的耐心，在教育学生的问题上，没有捷径可走。班里有位男孩喜欢在练习册上画小人儿、画手枪，我愠怒之余，又不得不承认，他画得惟妙惟肖，很是可爱。等到发填图册的那天，我在班上点名批评了他，他上来拿本子时我狠狠地瞪了他一眼，他害怕得不敢直视我的眼睛。我总以为他以后不敢再品德填图册上画画了。结果又一次收品德作业上来看时，我发现他照旧画了几个小人儿在填图册的边缘。这个小男孩并没有真正意识到自己这样是做错了，当时不敢看我只是屈服于我老师的身份与威严。思忖良久，我想到一个方法。发作业本时我把他喊到讲台上来，当着全班同学的面，边对他竖起大拇指边夸他：“潘子晨，你画的小人儿真漂亮！”我顿了顿又说：“同学们，你们可以考虑提前问潘子晨要一下签名，也许不久的将来，我们三（2）班会诞生一位画家呢！”在同学们“哇”的惊呼声中，这个小男孩羞红了脸，接着我又对他说：“潘子晨，我们画画应该在哪个上面画啊？”他摸了摸后脑勺说：“美术本上。”从那以后我留意到，潘子晨的填图册再也没有小人儿，手枪之类的图画了，而且他的作业跟以前比起来显得格外整洁。看到潘子晨的改变，我很欣慰。我也明白了，有的时候把孩子当成一个平等的朋友跟他对话，耐心地进行沟通，要比一味的批评要有用。

第三、用“爱心”去搭建学生心理成长的桥梁，做学生成长的护航人，让学生自己茁壮成长。

不同的学生，成长的环境不一样，会导致他的心理想法和性格特点不同。而解决心理问题，是一个循环往复的过程。所以教师必须要有坚韧不拔的毅力，相信经过教育、学生一定会脱胎换骨，慢慢攻克学生的心里堡垒，解开学生的心里郁结，疏导学生的心理防线。时时给学生心理上的安慰和精神上的鼓励，做学生精神上的向导，从而成为学生的精神支柱，成为学生的心理健康成长的护航人。

班上有这样一个孩子，他叫蔡开发。刚开学那会儿就有老师跟我说过他如何顽劣，如何不服管教，自制力差等诸多毛病。而两个多月的接触下来，我发现这个孩子并不像别的老师口中的那般冥顽不灵。他只是想通过各种各样的方式，来多获得一些别人的关注，刷一些存在感。也耳闻了这个孩子的家庭情况，父亲忙着工作，没多少精力来管他，每次的作业都是在培训班完成的。可能是在家庭里少了父亲的陪伴，让他感受到的温暖太少了，他就想通过其他方式来填补关注的空缺。一次，学校组织小跳蚤书市义卖活动后，在征求了学生的意见后，我提议将这笔义卖费用来充盈班级的图书角。选择书目时，我特意买了一本关于军事科技的书，因为在平时的教学生活以及生活琐事中，我发现蔡开发对军事有着浓厚的兴趣，他不光订的杂志是《小哥白尼-军事》，还是在美术课上他都喜欢画坦克、枪支之类的，还有在引导孩子们说出自己的梦想时，蔡开发很果断很坚定地说：“我以后要当一名军人！”当我告诉蔡开发这件事后，他稚嫩的脸上露出了难以置信的喜悦之情。下课后他还到办公室找我，再次确认一下我是不是真的为他买了军事的书，当得到我的肯定答复后，他灿烂而羞涩地笑了。换在平时，这位班里的“混世魔王”脸上从来不会出现这样扭捏的表情，我也忍俊不禁了。接下来的两个星期里，蔡开发的表现出奇的好，上课也不随便闹了，语文抄写默写也都格外认真，先后几次默写，他分别取得了83、90、96的好成绩，错误的词语也积极订正好交给我批改。要知道，他之前默写基本上都是三四十分，如果我不一直催着他，他从来不主动订正的，能逃一次是一次。他的这一进步让我惊喜之余，又有些感动。更加让我坚定了，对待孩子还是多一些耐心和爱心这一理念。

作为一名教师，必须有博大宽广的爱心，对教育事业持之以恒，永存爱心，这样你对学生的爱心方能永久。教师的爱心正是激发、感召、唤醒学生进取心的一副良药，是理想、抱负的生长素，是学习的催化剂，更是打开学生心扉的金钥匙。

做学生的德育工作，是一个漫长的过程。我认为，作为一名班主任，要做好学生的德育工作，也必须要用心去做！韩愈就曾经说“师者，传道授业解惑也”。之所以把“传道”置于“授业”、“解惑”之前，我想古代的大文学家就已经认识到学生的人格品质的树立和精神气质的培养比学业成绩更重要。