从细节与学生沟通

——2017-2018学年第二学期班级文化建设总结

常州市新北区吕墅小学 胡佳琦

本学期，我担任四(3)班的班主任，我结合校训和本班的实际情况，开展班级工作，努力提高学生的素质，使学生能得到全面的发展。我主要做了以下的工作:

一、从规范入手，培养学生良好的行为习惯

我发现班中存在一批纪律、生活散慢，不爱学习，集体观念差的同学，吃零食的现象也相当严重，造成班内不清洁。因此我利用班会课组织学生学习《小学生管理制度》《小学生日常行为规范》，结合贯彻学校的各项常规教育，分析本班的特点，制订本班在学习、纪律、卫生等行为规范要求。结合规范开展文明学生评比，利用一切机会表扬遵守纪律，勤好学，关心集体，乐于助人的文明学生，为全班学生树立积极的榜样对象。如每周把评比的结果公布，连续几次做得好的同学表扬。通过表扬和鼓励，促使学生养成良好的行为习惯。另外，我还加强课前、课外纪律，发现问题，立即指出，耐心诱导。

二 、认真了解每一位学生，制定个性化的教育方案

学生与教师相处的时间很长，作为一个合格的教育者，应该充分了解你的每一个学生，这就要求班主任要有敏锐的观察力，多方面地去了解学生。对于学生的家庭状况，个人兴趣爱好，优点特长、与同学的人际关系做到心中有数，知己知彼，百战不殆。班主任要充分了解每个孩子，根据每个孩子的特点制定个性化的教育方案。比如我们班的两位王同学，一个强壮脾气大，一个瘦小脾气倔，两个人都吃软不吃硬，所以我经常委婉地给他们提出建议，时常找他们私下交流，经过一段时间，我发现他们都能采纳我的建议，并且付之于行动。

教师需要热爱学生，用心去教育学生，才能耐心去聆听每一位学生的心声。老师要想真正走进学生的心灵世界，唯一的方法就是和学生谈心，通过谈话让孩子感受到温暖，对你敞开心扉，只有这样才能真正了解、认识每一位学生，哪怕是一句亲切的问候，一次轻微的抚摸，都能在学生的心中激起一阵涟漪。不同性格的孩子应该互相搭配作为同桌，让他们在性格上互补，更有利于学习进步。例如，我们班的陈子豪同学，性格内向，不敢主动发言，在我将性格活泼学习主动的梁琳琳调给他做同桌后，他时刻向同桌学习，现在每节课都能主动回答几次问题。同时，班主任要深入学生的内心世界，认真观察每个孩子每天的情绪变化，因为孩子年龄小，情绪的自我调节能力差，所以教师应该及时发现学生的问题，及时解决，让孩子身心健康发展。对有特殊要求的孩子，应该及时与家长进行交流，必要时要求学生家长来学校，起码在家长看来你是关心这个孩子的，这样才会形成和谐的师生关系，才会得到学生以及学生家长的尊重和信赖。例如我们班的杨国威同学，上课时经常插嘴，我多次与他的家长交流，在本学期，他有了明显的进步，上课时能够管住自己的嘴巴，知道回答问题要举手，不再咋咋呼呼。

三、坚持心灵沟通，细心帮扶学生

教师要注重情感交流，要乐于为学生服务，解决问题。在与学生交流谈心时 ，要耐心聆听，不要随便打断学生的对话。错误或者不当的地方，待讲话结束再一并指出。有些学生在课堂上违反了纪律，被老师点名批评时，表面装出接受批评的样子，实际心里暗暗责骂老师，甚至作出对抗。我会在下课后跟他分析对抗行为的弊端，及时疏导，诊治心病，让学生消除抵触的情绪，放低偏见，重振其鼓。学会接纳，试着站在学生的立场考虑问题，不要一味地批评与反对。遇到问题要支持鼓励，给予学生温暖，但是不要盲目同情，要理智面对。班主任除了要全面关心每一个学生外，还特别要对那些顽劣儿童更细心的扶持，要发现他们的长处，正面引导，使之克服缺点，不断进步。对于顽皮学生，我尽量采取冷处理法，尽量少去拨动他们那根调皮的神经，更不采取“磨”的办法。老师只能从正面把他们从顽皮引入到可爱的轨迹上来。顽皮的学生由于父母对他们娇生惯养，到了学校还是恶习不改，上课不听讲，下课就打闹，在他身上确实难找出优点来。可是他们身上总会有闪光点，我只要能发现一丁点儿有点就及时表扬，并鼓励他克服缺点，努力做个可爱的好学生。比如王子浩同学，与奶奶一起生活，性格要强，脾气暴躁，经常与同学发生口角之争，但是他很乐意帮助老师做事情，于是我常常会以此来锻炼和表扬他。通过一段时间的耐心帮助和扶持，顽皮的孩子也会有进步的。每个班都有一些后进生，想要转变他们要做到以下几点：（1）积极了解学生，摸透学生的特点，从学生身上挖掘闪光点，并给予正确的引导。在课堂上，要关注后进生，尊重后进生，多提问他，课后建立一帮一的帮教小组，请班中成绩好的同学作他们的小老师，在学习上关心、帮助他们，让他们体会到班集体的温暖。（2）多与家长联系，做好家校联系工作。许多家长对后进生恨铁不成钢，给予孩子的是批评、指责。为了让家长了解他们的学习情况，通过电话或当面交流，加强与家长沟通，以争取家长的支持配合。只要我们老师坚持耐心扶持，差生也是能进步的。

四、培养班干部，让学生自己参与管理

一个好的班干部核心一旦形成，就能使一个松散的班级变成一个团结、坚强的集体。让学生管理学生能减少代沟，学生的管理方式更适合学生的心理需求，班干部就是起带头榜样作用。对班干部要放手，让他们大胆地开展工作，去发挥他们的才能，当班干部在某个方面出现错误或遇到困难时，班主任要指出他的错误，为他排忧解难。班干部工作主动才能使老师更彻底地了解班级的情况，顺利地开展工作。例如，学期开始时，我就将各科的课代表集中到一起，详细了解了他们该做的事情后，给他们安排好收作业的时间和发作业的时间，经过一学期下来，大大提高了他们的效率；个别班干部我也给他们制定了详细的工作要求，目前看来效果还不错。只有这样和谐的班级氛围才浓厚，学生在此环境中才能健康快乐成长。

五、用一颗平等的心对待每位学生

在小学阶段，班主任往往是学生心目中最完美的榜样，老师的一言一行、一举一动，以及处理班级事务的一些方法，都会对学生产生深远的影响。因此，班主任对每位同学要平等对待，尤其对优生和学困生更要平等对待，让他们觉得老师对每位学生都公平。用爱浇灌心灵之花，只有平等地爱每位学生，才能得到学生的尊重和爱，更要关爱那些被遗忘的学困生，用爱激发他们的上进动力，让他们努力学习，展示自我，因此作为班主任一定要有一颗平等的心。

总而言之，做好小学班级管理工作不是一件简单的事情，它需要老师、学生、学校、家长、社会多方面的支持，老师除了要履行平常的教学任务外，更要关注学生的心理问题和个人发展情况，和孩子平等地进行沟通，只有这样才会成为学生的良师益友，才能培养出全面发展的学生，才会无愧于教师这一神圣职业。